来源:养老保险
更新时间:2024-11-06 06:51:08 点击:0
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如果你是老师,这个问题值得探索。可以组成小组,编些难度不一的题目,让他们中间一个负责人的同学每天上传下答题目。有不懂的需要你奉献一些课外时间给两类学生分区讲课?可以让学生习惯一种梯度教学。讲提优的,基础差的做作业。反之一样。习惯了学生会适应。关键奉献的不是一时而且一年或三年才有效果。希望你能做到。如果你是这样老师欢迎来交流。
您好。本人有一段时间就专门做过一对一的教学,关于培优补差我说下我的方法,希望对你有一定的帮助。
1.新接学生我会根据访谈资料让学生做一份摸底测试,通过测试我们基本知道学生的掌握程度,对我们后面的教学计划制定有一定的帮助。
2.上了几次课后我们基本就知道学生是什么性格,上课的态度,课后学习意识等情况。这时我们需要根据实际情况来进行教学,同学注意和家长形成良好的沟通,实时汇报学生的上课情况,让家长做好课后的学习监督工作。在这里我可以告诉你难度会很大,这时候需要的不仅是你一个人的努力,更需要学生真正的努力(有课后自主学习意识,并有良性的学习计划);如果学生课后学习这一环过不去,所有工作都白搭。在工作里面经常遇到这种情况上课学生听得懂,并且知道为什么,能举一反三,有问题都会直接问,但是上完课后,他就不管了,回去就是玩手机,出去玩,在学校也没有计划性地复习巩固;导致第二次来上课,又把前一次学习的内容忘记了。这时是不是想说家长、老师一起做好学生课后复习就可以了?No,俗话说“不喝水的牛,你把头按到水里都不会喝”,有一些学生你就算给他总结了重点内容,必考内容,怎么复习,他都不会去做的。只会在临近考试时说老师我们就要考试了,我还没复习……针对这种没有课后学习意识的学生,我们只能在临近考试前,就开始给他做题,通过题型给他复习,这种方法对他考试有一定的帮助;但这种方法纯属无奈之举,所以不要怪老师给你们做这么多试卷,是你们逼的。
你们来总结一下吧……
作为小学数学教师,谈一谈自己的想法和做法,我认为“培优”和“辅差”的本质就是因材施教和个性化教学,它不是以消灭差异为目的,而是推动有差异的发展。
我对不同的学生提出不同的要求。对于学有余力的同学,要求掌握课本及练习册上的思考题,并设置课内和课外拓展作业,目的是挖掘潜能,拓展思维,为长远发展打下基础。学校对每个年级的拓展内容进行整体规划,把握好各年级的难度和梯度,做好年级的衔接,挖掘课内拓展内容,增加拓展作业的趣味性,形成了一整套系统校本课程。
对于后进生,我们从培养信心激发兴趣入手,首先高效利用好课堂时间,在课堂上多给他们展示交流的机会,进行激励性评价。作业以掌握基础知识,提高计算能力为主。课后加大对后进生的辅导力度,另外鼓励小组或全班同学之间互相帮助,不歧视学习有困难的学生,不纵容成绩优秀的学生,老师对所有学生一视同仁。
总之,“让不同的人在数学上得到不同的发展,每个孩子都能找到属于自己的成功”,是我们的最终目标和追求。
谢邀请。一,一般情况下,都是表扬好的,激励差的,鼓励中间′的。让中间的有主动权,认识到学习的主动性和必要性,争取赶上来。二让差生制定自己的小目标,之后一定要完成。一步一步的提高,一段时间后去有好的效果。三抓两头促中间,有的学生提高了兴趣,学习也就会进步了!
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